El AMPA y las familias de primero de Primaria del CEIP Jesús Maestro de Ponferrada han reclamado a la Administración educativa el desdoble del grupo, formado por 19 alumnos, cuatro de ellos con necesidades educativas especiales (ACNEE). Según sostienen, las características del aula elevan su carga educativa hasta el equivalente a 23 plazas.
Las familias explican que la normativa de admisión de Castilla y León establece que, en los centros públicos y durante los primeros cursos de Primaria, cada plaza reservada para alumnado con necesidades educativas especiales computa como dos a la hora de determinar las vacantes. Este criterio busca reconocer la atención más especializada que requieren estos estudiantes y limita a dos las plazas reservadas por aula.
Sin embargo, según expone el AMPA, la Administración considera que este cómputo solamente se aplica durante el procedimiento de admisión y no determina la ratio efectiva del grupo en los cursos posteriores. Por este motivo, entiende que el aula cuenta con 19 escolares y se mantiene dentro del límite vigente.
Las familias cuestionan esa interpretación y recuerdan que un proyecto de ley estatal actualmente en tramitación plantea que el alumnado con necesidades educativas especiales compute, con carácter general, como dos plazas para calcular la ratio máxima de las aulas ordinarias. El texto también propone limitar a 22 el número de estudiantes por clase en Primaria.
"No estamos hablando de una cifra abstracta. Estamos hablando de 19 niños y niñas que comparten un aula, cuatro de ellos con necesidades educativas especiales", subrayan. Además, inciden en la importancia de reforzar la atención durante primero de Primaria, una etapa en la que se adquieren aprendizajes fundamentales.
El AMPA y las familias aseguran que no cuestionan el modelo de escolarización inclusiva, sino que reclaman los medios necesarios para que pueda desarrollarse con garantías. Consideran contradictorio que la normativa reconozca las necesidades específicas de este alumnado al organizar la admisión, pero que estas no tengan el mismo peso al decidir la distribución posterior de las aulas.
Por ello, solicitan a la Administración educativa que estudie las circunstancias concretas del colegio, reconsidere su decisión y autorice el desdoble. "La inclusión no puede consistir simplemente en que todos quepan en la misma aula", concluyen las familias, que defienden una educación inclusiva acompañada de recursos y condiciones suficientes.
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